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合肥康語兒童語言康復訓練中心廬陽校區

感統訓練、社交障礙、孤獨癥、自閉癥、言語發育遲緩康復訓練

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合肥康語銀泰校區兒童言語失用癥康復訓練機構怎么樣值得信賴嗎,康語擁有眾多自閉癥治療的案例,許多家長反饋治療效果明顯,康語自閉癥干預課程由專業的教師針對學員的情況制定訓練計劃,打造不同的訓練方案,采用一對一和小組訓練相結合的方式,減輕自閉癥孩子的癥狀,課程還有家長課堂,向家長普及自閉癥知識及家庭訓練方法,做到家校聯合,幫助孩子健康成長,歡迎您帶著孩子來試聽課程。

語言發育遲緩兒童往往只能表達很單一且固定的內容,如生活中常見的物品,或者家人的稱謂等等,有的兒童甚至不會說話或者只能鸚鵡學舌。由于語言內容的貧乏,兒童往往不能清楚表達自己的意圖,阻礙了與他人之間的溝通交流。部分語言發育遲緩兒童表現為表達上面的語法知識匱乏,如語言不連貫,只能說單詞。許多患兒至3、4歲時仍只能說2、3個字的短語,甚至56歲時才會說簡短的、內容貧乏、不合語法的句子。孩子的心理是不同的,可能比較小的孩子不能形成 具體的記憶,因為這種記憶其實也來自于語言,語言也是思 維的重要工具。但負面的情緒往往會讓孩子形成很深刻的記 憶,如果家長用很嚴厲的語氣對孩子說話,或者家長之間的 語言暴力,都可能給孩子帶來不好的記憶,很多孩子不愿開 口說話就不排除這種可能。



針對性訓練
為了幫助孩子提高語言發展水平,改善言語發音的清晰度和流程性,幫助孩子提高溝通交往能力,兒童康復中心開設了言語治療課程。針對兒童的原因發育遲緩和構音障礙的問題進行專業訓練。 在訓練的過程由專業的測評師進行測評,與家長建立良好的溝通,分析孩子言語障礙的問題所在,課程中對于不同的問題給出了對應的訓練體系,讓孩子的言語能力得到改善。



系統訓練改善問題
語言開發及語前技能訓練
語前技能包括對聲音的反應和辨別、模仿能力、發聲能力、專注力、輪流作轉能力等
語言理解訓練
理解能力訓練主要分為言語性理解能力訓練和非言語性理解能力訓練。
言語性理解能力訓練,主要是利用兒童的聽覺和視覺系統,培養兒童語言理解能力。
非言語性理解能力訓練,兒童對成人的表情及周圍環境中的各種符號的接受與理解。
語言表達訓練
首先通過聽覺,接受人的言語信號以及模仿人說話時的口型,當有一定能力時配合聲帶、舌、唇等各種發音器官協調運動,說出單字或句子。
發音糾正訓練
增強口腔吐字,咬字器官唇、齒、舌、腭、頰的力度和控制口腔運動操。
口肌定位治療
口部肌肉治療是針對說話和喂食的物理運動,論及發音講話和喂食的技巧所需的本體感和肌肉感覺的回饋,我們稱之為講話的感覺。
憑借精準的治療,建立正常發音和喂食所需的口部肌肉正常活動,并通過大量練習,形成肌肉記憶,以促進形成適當的發音講話模式、提高說話清晰度以及喂食技巧。



功能入手
  •  
    言語能力和語言意識

    發展兒童的言語能力和語言意識,獲得語言概念,能夠正常發音說話,和他人進行對話交流

  •  
    理解他人和表達自己

    在理解和掌握有聲詞匯的基礎上,能夠理解他人語言,并且運用正確的語法規則表達自己的意思

 

系統訓練
  • 行為干預

    這教法強調先用一對一的方式來教,后擴大訓練環境,在集體課上學會融入,以便熟悉類似上學的環境和活動。

  • ABA教學

    根據孩子的日常表現,還有一些缺陷的特點,按照ABA的原理和理論設計出來的教學訓練體系,讓訓練化。

  • 個性化訓練方案

    適當的教育使他們的身心得到康復發展,潛能得到開發,掌握一定的科學文化知識和技能,學會交往,融入主流。

  • 語言基礎

    專業系統的發音訓練,能幫助孩子體會發音要領,掌握發音技巧,培養正確的語音習慣,為清楚、流利說話打下基礎。



康語兒童康復訓練學校旨在為廣泛性發育障礙(包括自閉癥、語言發育遲緩、感覺統合失調)、唐氏綜合癥等特殊兒童提供行為、語言、技能、感知覺統合等早期干預的專業的兒童康復機構。
學校的訓練方法采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH)、感覺統合訓練、人際關系發展干預(RDI)、思維訓練等科學方法相結合的康復模式。學校合理的設置了符合孤獨癥兒童康復和發育需要的課程,包括:個訓課、語訓課、感覺統合訓練課、思維整合課、奧爾夫音樂課、游戲互動課、視頻課、生活自理課、個人工作坊、藝術課、沙盤課、語言課、情景課。



語言發育遲緩的主要表現有:

1.開口時間晚。開口說話以次說有意義的詞語為標志,基本上都在1.5歲以后,大部分語言發育遲緩兒童在2-3歲期間開口說話,有的甚至要到4歲或者更晚才會開口說話。
2.語言內涵貧乏。語言發育遲緩兒童往往只能表達很單一且固定的內容,如生活中常見的物品,或者家人的稱謂等等,有的兒童甚至不會說話或者只能鸚鵡學舌。由于語言內容的貧乏,兒童往往不能清楚表達自己的意圖,阻礙了與他人之間的溝通交流。
3.語法知識缺乏。部分語言發育遲緩兒童表現為表達上面的語法知識匱乏,如語言不連貫,只能說單詞。許多患兒至3、4歲時仍只能說2、3個字的短語,甚至56歲時才會說簡短的、內容貧乏、不合語法的句子。
4.交流能力差。表現出不會與人交流,不少患兒有視線不合、多動,不與小朋友玩等行為方面的表現;還有部分語言發育遲緩兒童的實際交流能力與其掌握的語言能力不相符合,或者與特定群體交流時,其語言能力與實際不符。
5.語音不清。發音不準、吐字不清也是語言發育遲緩患兒的重要表現,就某兒童門診的研究,25.7%的患兒伴有一定程度的構音障礙。
6.詞義理解能力差。不能理解詞義及用詞表達其意思。 由于語言對兒童的生長發育及日后的工作生活至關重要,必須有專業人員,主要為語言治療師,對語言發育遲緩兒童實施語言干預,幫助兒童獲得必需的語言交流能力。

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