深圳東方啟音自閉癥訓練班
深圳兒童自閉癥訓練中心那個好
| 授課機構 | 深圳東方啟音兒童康復中心 |
| 上課地點 | 深圳南山校區、深圳五和校區、深圳寶安校區、深圳金田校區、深圳福田校區|詳細地圖 |
| 成交/評價 | 5.0分 |
| 聯系電話 | 17358506921 |
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課程詳情
STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要，東方啟音成立于 2007 年，是國內致力于兒童言語與智能發展的專業機構，專注于幫助兒童克服發育及學習障礙。
1、如果你的孩子存在無法對視、不懂得互動友好，不理解他人說話以及大小肌肉問題，或者同時存在其他發育遲緩表現，那就需要注意孩子可能得了自閉癥。當你帶孩子去檢查或評估時，請一定要盡可能完整地將孩子在生活中的表現告訴醫生，這將有助于醫生來判斷孩子的病癥以及嚴重程度。
2、語言是其中一個判斷指標。當孩子的語言發育以及口肌能力看似正常的，但是經常自言自語，答非所問，無視對方的反應，說明孩子并不具備和人建立聯系的能力，那么孩子很可能是自閉癥。相反，如果孩子只有有限的語言，但是可以借助眼神，手勢等身體語言進行有實質意義的溝通，那么這個孩子可能只是語言發育遲緩，不一定就是自閉癥。
3、自閉癥與其他發育性障礙的核心區別是“與人建立關系”的能力。一些發育遲緩會存在智力落后和認知障礙，注意力障礙等，自閉癥孩子通常同時具有多重障礙。
課程介紹
2016 年東方啟音與美國自閉癥機構 STAR Autism Support（即 SAS）達成戰略合作關系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區開展一對一跟課評估及自閉癥（含發育遲緩）專項培訓班，到目前為止已經在全國二十多家中心開展 STAR 課程，由美國 STAR System 創始人 Joel Arick 及團隊在東方啟音開展研究與合作，并定期每月到全國中心進行跟評追蹤、培訓及臨床指導案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學策略”。
課程優勢
STAR System 包括詳細的教案、教學授課材料、數據系統和綜合的評估系統。
循證實踐
40 年美國循證實踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認證
經美國國家自閉癥中心（NAC）科研認證，榮獲多項獎項，到目前為止，SAS 已經與美國、歐洲等國家 2500 多所地區學校合作，超過教育工作者接受了 SAS 的培訓。
4 個等級、6 大維度
基于孩子言語發展的課程體系：
設置 4 個等級：level 1, level 2, level 3，入學準備
涵蓋 6 大教學維度技能：對語言的回應、與人溝通技能、自然交流、功能性學術知識、社交游戲技巧、功能性日常活動通過綜合性的評估，為每一位兒童設計綜合的、個體化、有針對性的教學計劃。
3 大策略
循證教學策略，基于 ABA（應用行為分析），在教學中綜合應用：
Pivotal Response Training 關鍵反應訓練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日常活動訓練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應用到課堂不同環節，比如圍坐、小組、輪轉回合、獨立任務、零食、感統活動等。
系統化、標準化
評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計劃和持續的學員進步數據記錄系統。
小組模式、課程升級
增加小組活動量，促進孩子將技能從一對一環節過渡至在小組、集體活動等不同場景更好地進行應用和泛化，進一步提升孩子在日常活動中的獨立性和社交互動能力。
本土化、為入園入學打好基礎
結合學員入園入學的需求，有本土化的課程內容：對于中高級能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數學、閱讀“等相關學術知識的教學，讓孩子更好地熟悉日常流程、進一步學習和遵守課堂規則、適應集體學習環境。
課程安排
課程安排：每周五個半天，設置分類項目環節（一對一、小組、圍坐等）
分班標準：根據評估結果，按照學員能力水平進行分班
感覺統合訓練是依據兒童腦的可塑性和易變性原理，通過各種有計劃有目的的運動訓練，改變感覺輸入，從而改善腦功能，以達到改善學習問題、語言障礙、動作不協調及各種行為問題的方法，總有效率達到85%。感覺統合訓練用于自閉癥兒童的注意力訓練主要通過以下幾種方式實現。
（1）前庭機能訓練。
前庭機能統合與整理輸入和輸出大腦的信息，進而使大腦和身體有效協調。前庭機能失調會出現學習困難、多動、注意力散漫，動作不協調等。兒童前庭功能是注意力的神經生理基礎。研究指出，自閉癥兒童有感覺輸入及運動指令輸出上的困擾，這種調節機能上的障礙來自于腦干前庭功能不佳。前庭功能訓練采取直線加速度訓練、旋轉加速度訓練和多向度旋轉，主要項目有兒童取各種體位進行吊臺擺蕩/旋轉、吊桶擺蕩/旋轉、吊馬擺蕩、旋轉輪內旋轉、旋轉輪外擺蕩/振蕩等。
（2）互助互動訓練項目。
需要他人協助或合作的項目可以創造自閉癥兒童與他人目光接觸、共同關注的機會，提高自閉癥兒童的共同注意能力。此類項目有持球滾壓兒童、傳接球、背靠背走平衡木等。
（3）設計需注意力高度集中方能完成的活動，以促進患兒注意力集中性和穩定性，如騎協力車、拍球、走觸覺板、走平衡步道、走平衡木、單人蹺蹺板上站立、平衡板上站立、跳羊角球過障礙等。
（4）設計綜合性項目或在運動中加入語言、認知任務的活動，提高患兒注意力的分配，如跳蹦蹦床拍球、跳蹦蹦床投球、走平衡木拍球、騎協力車運球、邊跳蹦蹦床邊數數、跳蹦蹦床傳接球等。
（5）通過訓練項目間的快速轉換，提高患兒的注意轉移能力。
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