課程詳情
重慶南坪小學語文學習機構大成教育的小學語文課程培訓班針對語文成績亟待突破提升的小學生開設，由全職語文教師為學生提供量身制定個性化學習方案和全程跟蹤服務。經過多年的沉淀與發展，重慶大成教育已自主研發小初高各階段各科精品課程，為學生提供更多樣化、更專業化的教育培訓服務。
招生對象：
小學1-6年級
輔導課程：
小學各年級語文
教學模式：
1對1或小班
教學安排：
1、小學1-2年級語文課程：
幫助學生改善不良學習習慣，如注意力不集中、做作業拖拉、書寫凌亂等；培養良好學習習慣，并有目的的激發學生學習語文興趣。
2、小學3-4年級語文課程：
進行語文知識點梳理，幫助孩子打牢基礎知識，形成一定的解題思路。以多樣化的教學形式，保持學生的興趣，并不斷鼓勵，建立信心。
3、小學5-6年級語文課程：
以培養孩子各方面能力為主，語文學科知識鞏固為輔，有意識地培養孩子表達能力、應變能力等，針對性進行適當的專題訓練。
課程內容：
1、以小學語文基礎知識為授課的主要內容，包括文中的字音、字形、詞語、多音字、形近字等多項內容。
2、梳理文章脈絡，理清文章的主要內容和文章的主題。
3、培養孩子正確的學習方法，啟發孩子獨立思考，帶領孩子構建正確的思維模式。
4、課后根據孩子的情況，有針對性的布置作業，鞏固語文課堂知識。
5、能夠聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。辨別詞語的情感，體會表達效果。
6、體會頓號與逗號、分號之間的區別。
7、在閱讀文章時要敢于提出看法，作出自己的判斷。
1、對學生進行學科知識和學習特點的雙重評估，向家長提供完善、詳細的評估報告。全方面分析學生特點，并為學生制定科學的個性化輔導方案。
2、及時疏導和解決教學過程中學生的各種問題，詳細記錄學生的課程安排、學習進度、學生作業與測試分數，及時與家長進行多方溝通。
3、關注學生學習過程，研究教育教學規律，不斷改進教學體系，提升教學質量。
4、結合學生特點開發個性化課程內容、注重激發學習興趣和思維潛力。幫助學生靈魂掌握知識結構、領會解題技巧，大幅度提升應試能力與學習能力。
5、心理咨詢師幫助學生建立更加健康積極的心理狀態，輔助解決學習興趣低、考前焦慮、考場緊張、青春期心理等問題，幫助家長與學生進行有效溝通。
6、陪讀老師在自習室提供免?費陪讀服務，及時解答學生疑難問題，提供幫助和輔導。
1、專業：大成教育的個性化定制課程包括6-18歲的青少年，涵蓋小、中、高全科輔導，課程豐富；多年教輔經驗沉淀，為學生提供專業化服務。??
2、師資：學校擁有教學經驗豐富、水平高的教師團隊，從事多年教學教研工作，熟悉教材，能夠準確把握考試的要點難點，教學方法靈活多樣，更加促進學生全?方面素質發展。
3、規模：學校校區遍布重慶各區，到目前有十三家家校區，校區占地面積均超400平米,能夠容納上百名學生學習，學習氛圍濃厚。
4、環境：安靜優美的學習環境、個性化的休息服務區、獨立的學習自習室；各個校區地理位置在交通比較便利的地方，方便就近入學。
重慶大成教育是中小學輔導品牌，為6-18歲青少兒提供語文、數學、英語、物理、化學等學科輔導、藝體文化培訓、家庭教育指導以及心理輔導服務。學校嚴格按照學歷高、能力強、師德好的標準選聘老師，對學生進行針對性培養，讓學生更加出類拔萃。
對于報讀大成的學生，依據學生學習進度和學習水平，科學匹配適合的班型，以便進行更細致、更有針對性的教學培養。
重慶大成教育教研人員和授課教師均畢業于國內知名985、211高校，所有老師經過嚴格的面試培訓、教師技能培訓和教師崗前素質培訓，考核合格才能正式授課。
目前，學校已經在江北、渝北、沙坪壩、高新區、九龍坡區、南岸區、兩江新區等開設分校，未來將在更多區域發展課外輔導業務，為更多的家長和學生提供高質量的教育產品與教學服務。
語文課堂是學校語文學習的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小 學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環。同時由于長期積累，可能導致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。為此，在小 學語文課堂教學中，要引導小 學生注意以下幾點。
1、認真聽：要求小學生聚精會神地聽講，充分理解老師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。
2、注意看：要求小學生全神貫注地注視老師板書的內容，對老師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。
3、多動腦：要引導小學生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與老師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。
4、主動練：在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。
5、做筆記：對老師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復習。
6、善歸納：對老師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。
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