課程詳情
每個孩子都可以藉由后天的訓練來改善或提高其現在的表現。兒童可以在游戲的過程中，學會適應環境并發展出應該有的能力。游戲活動通常是職能治療課程的核心部分，職能治療師借由與游戲相關的理論的使用，評估及專業推理，較后擬定介入方案促進孩子對學習的興致以及較多肢體活動的參與，進而加大孩子在動作、社交、認知及自我照顧等方面的發展。
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使用教材：
東方啟音自研OT職能課程體系及教材
教學師資：
東方啟音培訓認證專職OT職能治療師
適合對象：
發育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學習障礙、早產兒、腦癱兒童、感覺統合失調、
ADHD (注意力缺陷多動障礙)等
課程優勢：
精準化評估與個性化訓練——應用“線上＋線下”評估融合模式，分析孩子的發展現狀與能力水平，直擊孩子發展痛點，確認更完善的解決問題的目標及周期，制定個別化訓練方案。
差異化指導與針對性監督——基于個別化訓練方案的目標，治療師每次課后填寫《訓練報告》并反饋給家長，并安排家庭作業及指導建議，督導定期跟課指導，給予建議與確定下階段目標，定位、跟蹤、指導教學，實現“評估＋訓練+家庭鞏固”三部曲的教學理念。
持續性鞏固——學員專屬親子護照及家庭聯絡本，實時跟蹤記錄課程，讓家長緊跟孩子成長節奏，利用“家庭版教具”完成家庭作業，通過家校融合實現雙倍教學效果。
綜合性解決——動靜結合，雙倍療效。動態教學打穩地基，靜態教學激發潛能。通過“一次動態＋一次靜態”的課堂設計，連續激發孩子大腦突觸連接，確保連接質量。
OT密集班
上課時間及頻次:周一至周五，每天8：30-11：30，一周15小時，一個月60小時
師生配比：1老師+3助理VS5孩子
班級特點：上課時間、頻次以及師生配比不同
分班標準：根據測頻結果分班
針對人群：發育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學習障礙、早產兒、腦癱兒童、感覺統合失調、
ADHD (注意力缺陷多動障礙)等
課程內容及等級劃分：神經發展性治療、感覺統合能力（level1-level8）、ADL 日常生活功能（level1-level8）、精細動作（level1-level4）、書寫能力（level1-level4）、聽覺學習能力（level1-level11）、視覺學習能力（level1-level11）（備注：根據測頻結果制定個別訓練方案）
OT等級班
上課時間及頻次:周二至周日，每周一次，每次2小時
師生配比：1：1
班級特點：上課時間、頻次以及師生配比不同
分班標準：根據測頻結果分班
針對人群：發育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學習障礙、早產兒、腦癱兒童、感覺統合失調、
ADHD (注意力缺陷多動障礙)等
課程內容及等級劃分：神經發展性治療、感覺統合能力（level1-level8）、ADL 日常生活功能（level1-level8）、精細動作（level1-level4）、書寫能力（level1-level4）、聽覺學習能力（level1-level11）、視覺學習能力（level1-level11）（備注：根據測頻結果制定個別訓練方案）
OT團體課
上課時間及頻次:周二至周日，每周一次，每次2小時，一個月4次
師生配比：1：4-5
班級特點：上課時間、頻次以及師生配比不同
分班標準：根據測頻結果分班
針對人群：發育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學習障礙、早產兒、腦癱兒童、感覺統合失調、
ADHD (注意力缺陷多動障礙)等
課程內容及等級劃分：神經發展性治療、感覺統合能力（level1-level8）、ADL 日常生活功能（level1-level8）、精細動作（level1-level4）、書寫能力（level1-level4）、聽覺學習能力（level1-level11）、視覺學習能力（level1-level11）（備注：根據測頻結果制定個別訓練方案）?
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- 1、提升孩子的神經發展、感覺統合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力、聽覺學習能力及視覺學習能力
2、 老師課上專業訓練＋指導，家長課后耐心復訓＋鞏固、在保持孩子原有進步的基礎上持續增加孩子的新技能，并讓家長參與其中
3、 孩子能夠在所遇到的所有環境中發展并隨后使用這些所學技能，使其成為較成功的學習者，為孩子未來能力的養成奠定良好基礎
為什么有些感統訓練做了沒效果？
感統訓練做了挺久但是沒有效果，可能是出現了這些“失誤”：
1、訓練方案沒有針對性，訓練內容沒有兼顧彌補和側重彌補；
2、訓練引導技巧沒能調動孩子的訓練熱情；
3、訓練氛圍不佳，孩子在強迫的狀態下進行的訓練，或者是邊看電視邊訓練，沒有在安靜的環境下進行。
4、訓練強度不適度。干預訓練的強度要根據孩子的實際情況來定，期間也要看孩子的表現來增加或者降低難度。
5、訓練量不夠。需要注意的是，訓練量不是越多越好，過猶不及，要看孩子的接受程度、身體需求來定訓練量。
家長給孩子做干預訓練時，要注意多鼓勵孩子，給予孩子足夠的信心，耐心引導孩子進行。
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一、Dr.Carina Kao---高致娟博士 東方啟音 OT 課程首席
國立臺灣@復建醫學系職能治療組
美國南加州@職能科學博士
英國 Durham University 教育研究所兒童教育學博士
美國 UCLA 學齡前兒童教育博士后
美國職能治療學會會員
神經心理學會會員
SII（Sensory Integration International）美國感覺統合組織華人委員
IASI（International Associationof Sensory Integration）感覺統合協會華人理事
浙江省人口與健康學會優教專業委員會委員
北京市教師發展基金會特聘
上海市楊浦區教育局合作
二、Alexander Miles Yiu
香港理工@職業療法理學碩士
菲律賓圣多湯瑪士@職業療法理學學士
香港注冊職業治療師
香港職業治療協會會員
為自閉癥和注意缺陷多動障礙（ADHD）兒童提供一對一和小組治療。使用感覺統合和執
行功能療法，幫助有特殊需求的兒童在日常情境中獲得基本的獨立能力。
有豐富的臨床評估和授課經驗。目前長期工作于東方啟音言語治療各臨床中心。
每個感統失調孩子的實際狀況有多不同，要根據孩子自身的情況來選擇適合自己孩子的感統訓練課程，在選擇感統培訓機構方面也要慎重選擇，因為現在感統培訓機構很多，教學質量和教學設備等各方面都有所不同，家長一定要去了解清楚看看是適合和孩子，根據實際情況而定。
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- 動靜態課程是否一定要連上，能否分開？
- 答：是的，考慮到學員康復成效，1 次（動靜態課 2 節）/周為較低頻；
- 課程介紹里說定期有跟課，是線上還是線下的形式進行？
- 答：跟課由區域課程督導/執行，用線上或線下形式進行；
- ?線上評估＋線下綜合評估：這兩次評估是要同時安排嘛？
- 答：不需要，但兩項評估都要完成，建議家長先進行線上評估，因為 OT 可以結合線上測評結果，可以給予更準確建議；線上評估-家長自評/申報；線下評估-孩子能力評估；
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江岸區香港路146號禾園兒童
江岸區香港路153號禾園兒童
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