歷史學習一定要提高歷史教科書的閱讀能力。學生往往是拋開課本背筆記，丟下教材看資料；即使看書，也只看大字正文部分，其它一概不看。這樣是很難學好歷史的。歷史閱讀要系統、仔細，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點解讀。還要帶著問題去研讀。老師應當對學生進行歷史閱讀指導，甚至要用學語文的方法去學歷史。

閱讀課前“說明”，明確學史目的

每篇課文的課前“說明”短文，約有50字左右，言簡意賅。它主要介紹本課內容所處的時代背景；指出課文中的難點和重點；闡述學習本課內容的目的要求等。所以在學習每篇課文之前，必須認真閱讀“說明”，從整體上去領會它的要義，以便明確學習本課內容的指導思想和方法。

閱讀課文目錄，形成框架結構

高中歷史課本是以章、節、目為單元的編排體例，每章都有章標題，節有節標題，目有目標題。它們是全書的路標和樞紐，課本內容就是以這些標題為線索和綱目，縱橫展開記述的。所以，我們在學習中，應經常翻閱每篇課文的目錄，養成從目錄入手讀課本的習慣。這樣做不但可以加強對課文內容的理解，而且有助于理清課文的縱橫關系，了解課文的編排體系，從而把分散的歷史知識加以歸類比較和鑒別，進而形成歷史的框架結構。

閱讀章節導言，把握背景線索

高中歷史課本的章節導言主要是介紹國內背景和主要線索。導言是高度概括濃縮的語言，讀導言也是便于從宏觀上了解本章或本節內容的背景知識、主要梗概以及作者的寫作意圖等。認真閱讀導言可以變繁為簡，變難為易，有利于抓住學習重點。因此，在學習過程中切不可忽視章節導言的作用。

閱讀歷史正文，夯實歷史知識

每節正文1200—1300字左右，每節都有相應的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經過和影響(意義)，注意每節歷史事件、人物的關系。高中學習，尤其要分析歷史動因和影響(意義)，理解歷史表象背后的因果關系。讀正文，要注意領會理論性的表述和歷史結論性的論語。正文的閱讀應帶著問題去研讀。如“戰爭”這一節，要思考：戰爭中國失敗的原因是什么？戰爭對中國社會產生什么影響？這些問題在課文正文中是可以找到答案的。

閱讀小字、注釋，拓展歷史思維

小字每課時也有1000字左右，學生學習較易忽視。小字是正文的說明、補充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內容，但卻可豐富歷史知識，開拓視野。有些小字是較高的理論分析，對我們高中生提高理性思維有很大幫助，一些注釋，除了掃清文字障礙處，還介紹某些學術觀點，也不妨閱讀一下，以啟發思考，拓展思維。

總之，提高歷史教科書的閱讀能力是學好歷史的關鍵。我們應該在歷史學習中注重提高閱讀能力，不僅要認真閱讀教材，還要積極閱讀相關的歷史資料和文獻，加深對歷史事件和人物的理解和認識。同時，我們也應該注意閱讀的方法和技巧，掌握歷史知識的特點和規律，提高閱讀效率和質量。