江蘇南京幼兒孤獨癥學習班
教學對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在感覺統合失調障礙，大、小肌肉發展不足，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
應用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進具有社會意義的行為；通過應用行為分析策略系統的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現,并透過控制外在環境以改善孩子們的行為問題。
應用行為分析是常用的干預方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應用行為分析常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認知缺損等。
STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要。它運用DTT離散單元教學、PRT 關鍵反應訓練、FR 常規功能性訓練等技術基礎，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓練范圍包括：表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學習技巧/日常生活能力。
-
自閉癥譜系障礙
言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
-
自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執的行為模式，有自閉癥傾向。
-
兒童發育遲緩
體格發育落后、運動發育落后、語言發育落后、智力發育落后、心理發展落后等。
-
語言障礙
語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀，是大多數兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現為多種形式，多數孤獨癥兒童有語言發育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發育后出現語言倒退，在2～3歲以前有表達性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。
-
社會交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關系。年幼時即表現出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關系，對待親人與對待其他人都是同樣的態度。不能與父母建立正常的依戀關系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。
-
興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉動的電風扇等，并且可以持續數十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關注非主要特征：患者固執地要求保持日常活動程序不變，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現反抗行為。患者可有重復刻板動作，如反復拍手、轉圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
-
智能障礙
在孤獨癥兒童中，智力水平表現很不一致，少數患者在正常范圍，大多數患者表現為不同程度的智力障礙。國內外研究表明，對孤獨癥兒童進行智力測驗，發現50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨癥。
Oral English Course
- 品牌沉淀
12年經驗積淀，專注中國2-7周歲兒童言語社交康復。
- 團隊規模
40座城市，80家機構，3000余名專業康復師，超72000余個受益家庭。
- 團隊力量
BCBA團隊與康語核心康復師團隊聯合掌舵，同步前沿康復技術。
- 1對1定制課程
根據評估報告IEP課程，一對一服務，提升訓練效果。
- 高頻監督評估
入園評估，入課評估，階段評估，畢業評估，全程監控，實時了解康復動態。
- 增值服務
兒童保險、家長學習沙龍、家長心理輔導、線上微課堂、戶外融合。
-
監督評估
入園評估、入課評估、階段評估、畢業評估，全程監控、實時了解康復動態
-
團隊力量
BCBA師資團隊與康語核心康復師團隊聯合掌舵，同步前沿康復技術
-
定制課程
1對1定制課程即根據老師評估報告IEP課程，一對一服務，提升訓練的效果
- 主要有這些優勢體現
- 1. 機構是根據兒童的能力來分班教學，學習是分階段進行的。每個階段都有明確的教學目標和學習內容，按班級體系(根據兒童的能力)組織學習，并根據兒童的成長情況每季度晉升一次，直到完成大班的目標。 2. 機構的課程講授由BCBA教師團隊掌舵，由康力斯的核心康復教師團隊負責，同步前沿的康復技術。 3. 機構提供專業的監督評估，其中包括有入園評估、入課評估、階段評估、畢業評估，全程監控、實時了解康復動態;同時致力培養兒童上幼兒園的前備技能，讓兒童提前適應幼兒園的教學常規，提升集體能力。例如：安坐、排隊、等待、集體環境下做、看、聽、說的能力。
- 康語兒童康復機構怎么樣
- 1、課程多樣 機構跟蹤學員需求，開設課程范圍廣泛，主要設有素質拓展、認知能力培訓、語言表達能力訓練等課程，其多樣化的課程，滿足了不同學員群體的學習需求。 2、教學方式 根據兒童的能力來分班教學，階段式組織學習，提供豐富的主題教學活動、游戲戶外，強化兒童的社會整合能力;遵循兒童成長發展規律，注重兒童的動手實踐能力，通過各種豐富的主題教學活動、游戲、戶外社會實踐，使兒童所學技能得到有效應用和普及。 3、教學環境 機構的教學環境結構化教學環境創設，調動幼兒視聽感知;教學環境適合我國幼兒特點，采用結構化和功能區劃分，教學過程中采用多媒體一體機、蒙氏教具等，調動幼兒視聽感知，使教學內容更加生動形象。
關于康語
福建省康語科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內專業解決兒童言語社交障礙的機構，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務。康語是中國國家標準《教育服務效果測評指南》起草單位，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、劉子政、邵玉珊、魏旭林等行業內知名建立緊密合作。 目前，康語的機構數量已有100家，覆蓋全國50余個城市，總干預面積超50000平方米，擁有康復師隊伍超3795人，日干預兒童數超6916人。12年來，康語累計服務家庭數量超75000戶，有統計的康復入園（校）兒童數已逾10000人。 康語堅信，每個孩子都如同一只夜鶯，終會發出嘹亮動人之音。
上課環境
上課環境
上課環境
| 全國校區 | 校區地址 |
|---|---|
| 無錫勝利門中心 | 無錫市縣前西街與解放西路交叉口西北側 |
| 南通萬象城中心 | 地址：南通市港閘區北大街和永和路交叉口15? |
| 南京雨花中心 | 地址：南京市雨花區雨花西路 |
| 南京龍江中心 | 地址：江蘇省南京市鼓樓區江東北路 |
| 南通中南中心 | 地址：江蘇省南通市崇川區中南世紀城 |
| 中山利和中心 | 地址：中山市石岐區中山二路82號 |
| 珠海香洲中心 | 地址：廣東省珠海市前山翠前北路 |
| 南寧民主路中心 | 地址：廣西省南寧市興寧區民主路 |
| 濟南和諧廣場中心 | 地址：山東省濟南市槐蔭區經七路 |
| 濟南濼源中心 | 地址：山東省濟南市歷下區濼源大街圣凱 |
| 合肥秋浦河中心 | 地址：合肥市包河區馬鞍山南路 |
| 寧德金南門中心 | 地址：寧德市蕉城區閩東中路6號 |
| 廈門嘉庚中心 | 地址：廈門市集美區印斗北路188號 |
| 泉州南安中心 | 地址：福建省南安市溪美街道辦事處源昌 |
| 泉州城東中心 | 地址：地址：福建省泉州市豐澤區城東萬達星光耀金街 |
| 福州實證中心 | 地址：福建省福州市倉山區建新鎮紅葉大廈 |
| 福州金山中心 | 地址：福州市倉山區建新鎮金山大道 |