少兒英語一對一輔導

少兒學習英語中常見問題 A:"語"(聽說)和"文"(讀寫)倒置,在孩子沒有任何聽說基礎上,背單詞、語法等,把語言當作知識來學,使語言學習變的枯燥。 B:聽說讀寫平行狀,讓孩子聽一點、說一點、讀一點、寫一點,大大限制了語言信息的輸入。實質上刪除了感知語言的環節,急功近利。 C:形式化的聽說*,當孩子一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種鸚鵡學舌的做法使孩子只能背誦課文中的句子。變化一點也許就不知所措,更無法表達自己的意圖、想法。慢慢地孩子的興趣也就消失了。 D:兒童學英語的目的不明確,主要為了應付考試,忽略了孩子寶貴的語言天分,錯過了語言發展黃金期。 兒童學習英語的心理奧秘 兒童心理特征既簡單又復雜。說其簡單主要是相對成年人而言,說其復雜是因為它涉及兒童心理各個方面,而且很多是不易觀察的內心。兒童心理特征及其對外語學習的影響大致可以歸納為以下幾個方面: ①可塑性強。 兒童時期是人的觀、價值觀發展的初期階段,也是發展思維能力和形成認知方式的重要階段。不同的教育內容和方式以及不同的環境對以上這些因素的發展和培養有重大的影響,因此這一階段兒童的發展具有較大的可塑性。對外語學習的影響主要表現在: Ⅰ.容易培養興趣。在家長、教師、同學的引導或影響下,兒童很容易對新鮮事物產生興趣。外語在當今社會在重要性和普遍性已經是不言而喻的。只要家長或老師適當地引導,兒童很容易對外語學習產生興趣。隨著年齡在增長,獨立和自主意思增強,這種受引導而采取行動的可能性逐漸減少。 Ⅱ.容易適應和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統、習俗都不可分割。學習外語就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀念等;另外,了解外國的文化、思想、觀念有助于外語學習。 同時,如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異,本民族的文化可能影響外語學習者地道地使用外語。比如人見面經常問:"吃飯了沒有?",實際上這是打招呼的方式,彼此并不真的關心對方是否吃飯了。如果把這句話翻譯成外語并用來和外國人打招呼,別人可能就不理解了。 傳統文化與英語的文化應該說有很大差異,文化,尤其是的語言,對英語學習的負面影響還是很大的。隨著年齡的增大,對本民族的語言文化吸收的越多,對外語學習的影響可能越大。 從這個角度來說,兒童學習外語具有一定的優越性,因為本民族人的語言、文化還沒有在他們身上根深蒂固,因此對他們外語學習的負面影響相對少一些。當然,我們并不主張兒童接受外國思想、文化,教師在教學中也要注意引導學生正確認識外國的思想、文化等。 Ⅲ. 容易培養有效的學習策略以及良好的學習習慣。掌握并使用有效的學習策略是外語學習者在短的時間內達到的學習效果的必備條件。當代外語教學都很重視對學生進行學習策略的培養,很多教材都把學習策略的訓練滲透到課堂教學之中。由于多種歷史和現實的原因,現在很多中學生和成年人都形成了很多不良的外語學習策略和學習習慣。這些習慣一旦形成就很難改變。培養學習策略和學習習慣要從小抓起。 ②心理負擔輕。 由于東西方文化的差異、英語與漢語的差異,對于人來說,英語是一種全新的語言,學習英語與學習其他知識(比如數學、歷史)有較大的差異。有人認為學習外語在很大程度上是一種"冒險",即冒犯錯誤和危險。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負擔對外語學習有較大的影響。與成年人相比較,兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來的副作用較小;他們敢于開口,積極參與各種活動。這有利于創造輕松愉快的學習環境。 ③情感因素簡單。 越來越多的研究表明,情感因素是造成外語學習差異的重要因素。情感因素主要指態度和動機。學習者的態度主要包括三個方面;對目的語社團以及以目的語為本族語的人的態度;對學習目的語的態度;對語言和語言學習的一般態度。 我們認為,除了上述三個大的方面以外,外語學習者的態度還包括對學校和教師的態度、對學習環境的態度、對其他學習者(同學)的 態度、對學習材料的態度等等。而且這些方面的態度更具體、更切近實際,對外語學習的影響更直接。 一般地,兒童思想單純,態度積極,以上我們講的這幾種態度,對兒童來講都不會有問題。兒童學習一般靠直覺和體驗,生動活潑的學習方式和貼近他們的生活的學習內容很容易調動他們的學習積極性,引發學習動機。 總的來說,與成年人相比,兒童的心理特征對外語學習更有利。但也存在不利的因素。主要表現在三個方面: ①兒童心理可塑性強,但自控能力差。他們容易培養興趣,也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗,或者遇到枯燥乏味的教學內容或教學形式,他們很容易對外語學習失去興趣。 ②兒童在外語學習中能夠積極投入,但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。 ③兒童在思維能力不如成年人,他們不善于把握語言的系統和規律,也缺乏獨立學習的能力。對自己的學習缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強。 因此,在兒童外語教學中,要充分考慮兒童的心理特征,根據實際情況,制訂相應的教學計劃,采用相應的教學方法。 兒童學習英語的年齡奧秘 關于外語學習的年齡問題,科研界曾有過一些爭論。近年來,兒童早期是學習外語的關鍵期有了越來越多的科研證實。美國康乃爾的研究機構在1996年期《自然》雜志上發表論文指出:成年人學習外語時使用的大腦部位與兒童有明顯不同,由此導致成年人掌握外語的速度遠遠沒有兒童迅速。這是因為大腦中負責學習語言的部位"布羅卡斯區"在人的幼年時期非常發達靈敏,人們的母語即存貯在該區域。但隨著年齡的增長,該區域的靈敏性呈下降趨勢。 研究者還利用核磁掃描技術對兒童和成人學習外語是大腦的活動情況分別進行了分析,結果發現,幼兒在學習外語時,大腦將外語貯存在"布羅卡斯區",即與母語相同的部位,而成人在學習外語時大腦已無法將外語貯存在該區,只能在大腦的另一部位重新建立記憶結構,新的記憶結構沒有"布羅卡斯區"靈敏,在使用時還需要與"布羅卡斯區"建立聯系,因此成年人學外語的速度慢,掌握得遠沒有幼兒牢固,也較難形成基于"布羅卡斯區"的語感。 這一研究結果,充分說明兒童早期是學習外語的關鍵期,切實利用好這一關鍵期的意義之重大是不言而喻的。那么,早期兒童在學習英語會不會影響對母語的掌握呢?縱觀東南亞地區,尤其是香港特區的早期雙語教學,都是成功的。 眾多的事例可以證明兒童早期不僅可以在學好母語的基礎上學習第二語言,甚至還能很輕松地掌握多門語言。從生理學和心理學的角度上看,幼兒階段是人類語言學習的關鍵期。早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性,他們的語言感受能力極強,模仿能力也極強,他們聽覺敏銳,心理障礙少。 有實驗研究表明,英語教學班的孩子較普通班的孩子語言表達能力更強,思維更活躍,反應更靈敏,性格更開朗。言行舉止更大方,尤其是禮貌用語的使用更頻繁。語言的訓練與運用促進了兒童同的表達能力,而表達能力的提高促進了他們思維的發展。

幼小銜接班

課程名稱:幼小銜接培訓課程

班制:小班

課時:以到校實際報名為準

適合對象:4-7歲

開課時間:預約開課

班型:小班教學

授課形式:線下授課

課程介紹:

幼小銜接課程是為幼兒園小班至大班的學員提供數字、文字知識的基礎教學。除此之外,還注重拓展學員邏輯思維,幫助學員養成學習的良好習慣,實現幼兒園到xx的完美過渡。由專業的教學老師授課,采用小班教學的模式,教學內容豐富有趣,多種班型,多種課程任你挑選。通過學習可以有效的提高孩子的集中注意力的能力,盡可能的幫助兒童在進入xx之前就適應一年級的學習科日與學習氛圍。

課程概要:

學習目標:培養學員提前進入xx學習生活習慣,培養數學思維和教會拼音識字

課程特色:

1.對幼兒心理和xx初級課程有研究的專業師資力量

2.根據xx課程跟幼兒心理自主研發的專業教學體系

3.舉辦豐富活動,提供智能化教學環境

4.根據孩子的能力定制不同課程

學大教育學校簡介

溫州學大教育鹿城路校區位于溫州市鹿城區鹿城路421號，位置優越、交通便捷。校區配備齊全先進的教學設施、完整科學的教學體系，從咨詢到反饋一體化貼心服務，為每個學員提供濃厚的學習環境、匹配適合的教師團隊。
       作為溫州市中xx個性化輔導中心，鹿城路校區嚴把教學質量和教師質量，所有教師均通過層層嚴格篩選、統一培訓及定期考核，擁有多年帶班教學經驗，熟知較新教育政策、懂學生心理，擅長因材施教，可以根據學生個性特征及學習情況定制專屬輔導方案。
       溫州學大教育鹿城路校區提供xx一年級至高中三年級的全科目輔導課程，包括/數學/英語輔導課、語文/數學/英語/物理/化學/生物/地理/政治輔導課及高中語文/數學/英語/物理/化學/生物/地理/政治輔導課等。為滿足學生學習的個性化需求，提供一對一補習、小班補習等多種補習方式供選擇。

特色：

1.師資力量雄厚，各老師都擁有豐富的實踐經驗和教學經驗，富有責任心，老師全程跟蹤解決學員后顧之憂。

2.優質的教學質量，緊緊圍繞課堂教學，優化教學過程，增強教學的有效性。

3.舒適的學習環境，校區環境整潔舒適、休閑安靜、舒適自然、輕松宜人。

4.良好的交通條件，校區周邊交通便利，停車方便，公交可直達校區。

課程安排時間：

白班、晚班、業余制班、周末班、一對一定制課程（詳情請咨詢顧問）

課程周期：

課程周期長短以學員實際所報班級為準，一對一課程需和培訓老師溝通安排。

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學員如需參加體驗課程，需提前一周和顧問預約體驗課程，提供給顧問參加學員姓名+電話+課程+所在地區，顧問會及時登記預約就近校區體驗課程，預約后顧問會通過電話或短信通知學員。

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