華樹在教學方面有什么特點？

教育心理+專職專業班主任助學助教+家校合作機制+住宿制精細化跟進式教育教育心理

 “學習是人類的天性”。可孩子為什么不愛學習？“走進孩子的內心，啟迪孩子的心靈”。由教育心理根據學生各個時期的學習心理特點，及時對學生進行心理指導與咨詢援助，從而使學生能夠在良好的心理狀態下，身心健康的成長，心情愉悅的學習，學習效率，取得優異。同時班主任在教育心理的培訓指導下，不斷的疏導學生，激勵學生，喚醒學生心中沉睡的求知欲望。

專職專業班主任助學助教

  “專職”是指班主任不是由代課老師或其他老師兼任，班主任全心全意為學生服務，是學生工作的責任人，從思想、學習、生活、心理等方面給學生以指導和幫助。

  “專業”是指班主任必須有一定的班級管理經驗，定期接受培訓。在學生“、上課、作業、復習、”等學習過程的各個環節，給學生必要的學習方法指導與監督，做好老師和學生教與學之間的紐帶和橋梁作用，將學生學習中存在的疑難問題及時反饋給代課老師，使老師上課針對性和目標性更明確，從而課堂教學效率。

班主任組織各種主題班會和活動，增強班級凝聚力，營造良好的學習氛圍，將學生的注意力和精力引導到校內。在教育心理的培訓指導下，與個別問題學生談話、談心，端正其學習態度，糾正其行為習慣，幫助其樹立自信心。

家校合作機制

家庭教育具有學校教育無法替代的特殊性，家長也是一種教育資源。家長參與學校管理，能夠監督、指導學校工作、彌補學校管理的不足，更積極主動配合學校工作，從而形成齊抓共管的教育合力，增強教育。班主任與家長及時的溝通和交流，了解學生的具體情況，分析他們的心態，從而開展有針對性的思想工作。調整好了心態，有了充分的心理準備，方能進入正常的學習狀態，進行有效的學習。

住宿制精細化跟進式教育

由于住宿制教育，班主任與學生有充分的時間溝通。
     精細化跟進式可以按照學生在校期間各時段、各區域的學習生活活動規律與特點，制定班主任的“常規工作標準化管理流程細則”，做到學生始終處于老師的管理、監護之下。

2、特色教學系統

           導師把關+授課+補差分層次推進式教學

導師把關

有教學經驗豐富、對“高考政策、、心理、、答題方法”有獨到之處的負責學校教學計劃的制定，監督指導老師教學。定期為學生進行方向、學習方法、各科專題知識講座。

 授課  愛心+耐心+細心+過硬的業務+精湛的教學藝術+學生的滿意=。

“精心上好每節課，無愧學生與家長”是授課老師的座右銘。

補差分層次推進式教學 一般來講，學生學習有好有差。學習好的學生學習態度端正，學習方法正確，相對地容易管理，學習差的學生反之。如果一個學校只招收學習好的學生，那么“率”就不是該學校教育教學成果的真實反應。一個對社會、對家長、對學生負責的學校應該在學生的“轉化率”上下功夫，一個學生在一段時間的學習后，在原來的基礎上了多少？

“分層次推進”，

在開學初，首先對每個學生的學習進行摸底，從學生“學習態度、學習習慣、學習思維、知識結構、學習心理、”等影響學習的六個維度，客觀出每個學生所存在的問題，然后將學生按照不同的層次分班，確定學習目標，制定教學計劃。這樣一來各層次的學生和老師就能目標一致，從而使教學更具針對性，真正做到“因材施教，對癥下藥，分層推進”，使每一個學生在各自的層次內得到大限度的進步。

“補差”，的“木桶理論”指出，“短板學科和短板知識點”的查漏補缺修復學習對于學生至關重要，由此可以學習的，獲得更多的“凈”。
       具體辦法為：采用有效的“三步”復習方法進行教學和復習。