形象聯想法
美國知名的記憶術哈利·洛雷因說:記憶的基本法則是把新的信息聯想于已知的事物，如果將兩種或多種事物聯系在一起進行整體記憶，就會事半功倍。
聯想記憶法能夠對意思相近的單詞進行快速圖文捆綁式記憶。高中英語學習中要記住許多近義詞，有時學生背得口干舌燥還是混淆，運用形象聯想法，可以將這些單詞用新奇形象捆在一起進行記憶。如教arouse、arise、rise、raise這幾個詞時，如果僅從中文含義的角度來看，學生很容易混淆。

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圖表記憶法
圖表記憶法就是將學習材料用圖示、列表的形式加工整理以增強記憶效果的方法。將知識通過圖示和列表加以條理化、明確化，可以使繁雜的記憶材料一目了然，較強烈地刺激大腦皮層識記區域，造成難忘的印象。圖表記憶法是一種行之有效的好方法，既能縮減所記材料的體積，又能擴大記憶量。而且學習過后，自己動手制作記憶圖表更有利于記憶，因為這要經過大腦的“消化”與思考，是自己智力勞動的結果更易于保持。
詞匯一直是高考考查重點，由于其量多且易混淆，學生常感覺記憶有困難。如果在記憶這部分內容時，采用圖表法則能揭示詞與之間的聯系，每個詞的意思也就變得一目了然了，從而加深了學生的記憶。如在教set這個詞的相關短語時，由于其數量眾多，學生很難列舉全，而且對于主要考查的知識點反而容易疏漏，這種情況下如果采用輻射式圖表則可以化難為易，化繁為簡，如下圖
在教一些易混淆的形容詞時，可以采用波浪線，不但生動形象，而且能揭示這詞的內在關系，有利于學生記憶。如在optimistic，pessimistic，positive、 negative、active、 passive時，學生常常把它們的褒貶意思弄混潛，而如果采用下列波浪線，把表示樂觀、積極、主動這幾個表示“正面”意思的詞匯放在波浪線的上面，把表示悲觀、消極、被動等”負面”意思的詞匯放在波浪線的下面，它們之間的區別就一目了然了，便于學生記憶。

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口訣記憶法
林崇德教授在《教育的智慧》一書中指出:思維乃至智力的較顯著的特性是概括性。思維之所以能揭示事物的本質和內在規律性的關系，主要來自抽象和概括的過程，即思維是一種概括的現象。
中學生學英語從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”的兩個過渡，都要通過書面語言條理化、生動地表達出事物的內在聯系。這里就有一個綜合、提煉的過程，即概括過程。讀和寫是學習能力的基礎。不僅僅說英語是快樂的，寫英語、讀英語也是快樂的，寫句子也是快樂的，關鍵是你采用了何種方法。如果用中英文結合的口訣來記憶繁瑣的語法知識，效果就比較好。

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關鍵詞記憶法
針對長篇文章的快速記憶，則可采用抓關鍵詞法。所謂“抓關鍵詞法”，即是在分析課文的基礎上，根據課文信息，直接從文中提取或者提煉出能概括全文內容或揭示全文主題的詞語或者短語。英語課文關鍵詞的作用是幫助學生更好理解、掌握文章的中心(主題)以及更好地巧妙地記憶文章
英語學習中有時是對長篇課文或書面表達的記憶，教師可引導學生以keywords(多以詞組形式)為線索讓學生復述課文。關鍵詞法的要領是:
(1)尋找關鍵詞，要求關鍵詞數量不能太少，以免漏某些重要內容，關鍵詞便于與舊鄰的中心詞串聯，
(2)針對關鍵詞提出問題，通過復習牢牢記住;
(3)將關鍵詞同相應的文章片段和后接的一個中心詞聯系起來，然后對整個詞組串起來進行復習，直至把全文完全記熟為止。