佛山東方啟音感統失調康復訓練價格一覽表
| 授課機構 | 佛山東方啟音兒童康復訓練禪城校區 |
| 上課地點 | 佛山東方啟音|詳細地圖 |
| 成交/評價 | 5.0分 |
| 聯系電話 | 4000-757-730 |
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課程詳情
● 常見問題：好動、活動量大、易分心
● 常見問題之二：膽小，過度謹慎，對于新事物接受的很慢
● 常見問題之三：易怒、固執，情緒不穩定
● 常見問題之四：空間感差，方向學習慢左右不分
● 常見問題之五：溝通與互動不佳，語言發展慢
● 常見問題之六：挑食、偏食
● 常見問題之七：排斥玩積木、拼圖等建構和益智類游戲
● 常見問題之八：初級反射整合能力不佳(腦干成熟不足)
● 常見問題之九：學習新事物能力不佳
● 常見問題之十：發展性運動障礙
● 常見問題之十一：手部操作能力差，雙手不靈巧
● 常見問題之十二：沖動，受挫力差，自我控制能力不佳
成長環境中孩子的學習、行為及專注力等方面的問題常常會困擾著家長，但在又無法獲得解決。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了“感覺統合”這個理論基礎。她指出在正常發展及高層次技巧發展之前必須基本的感覺系統發展良好，且在腦內整合這些訊息。也就是說一個孩子要擁有正常的發展，良好的行為表現及優異的學術學習能力的前提是他必須擁有良好的感覺統合能力。而這種以大腦神經科學理論為基礎的感統干預，也是職能訓練較有力的基礎訓練方法。
目前，中國內地大部分機構只能基于體能訓練去進行感統干預，真正有能力利用感統進行職能訓練的機構少之又少。
為改善孩子在發展上，行為上及學習上的問題，東方啟音OT研發團隊引進標準OT干預方案——不同的孩子應該根據他們先天不同的特質，來設計屬于他們個人的個別教育及訓練計劃。這樣才能真正加大孩子現在的能力表現”，對于奠定往后他們成為一個快樂、自信、成功的成年人將打下良好的基礎。
- 早產兒
胎齡小于37周，也就是259天的新生兒
- 腦癱
智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等
- 自閉癥浦西障礙
言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
- 注意力缺陷障礙
有不同程度的學習困難，自我控制能力弱，活動過多，注意力不集中，情緒不穩定和行為異常等癥狀。
- 感覺統合失調
外部感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經系統進行有效的組合，使機體不能和諧的運作。
- 兒童發育遲緩
體格發育落后、運動發育落后、語言發育落后、智力發育落后、心理發展落后等。
個性化訓練：制定與之匹配的個別化訓練方案； 通過“線上＋線下”雙重的專屬評估結果，將孩子發展問題的范圍較小化，直擊孩子發展痛點，確認更完善的解決問題的目標及周期，制定與之匹配的個別化訓練方案。
差異化指導：基于個別化訓練方案的目標，主課老師根據孩子每次課堂的表現情況填寫至《教學成果總評表》并反饋給家長，直觀清晰地讓家長了解孩子每節課的改變與進步，并制定針對每個孩子實際情況的回家作業及指導意見。
針對性監督：評估＋訓練+家庭鞏固”——三步曲的教學理念； 孩子入學首課/督導跟課指導幫助，中課/督導跟課給予建議，尾課/督導跟課確定下階目標，定位、跟蹤、指導教學，及時了解孩子進步情況，實現“評估＋訓練+家庭鞏固”—三步曲的教學理念。
持續性鞏固：家校融合，實現雙倍教學效果； 為學齡前兒童匹配專屬親子護照及家庭聯絡本，實時跟蹤記錄課程，讓家長緊跟孩子成長節奏，利用“家庭版教具”完成家庭作業，通過家校融合實現雙倍教學效果。
綜合性解決：一次動態＋一次靜態”課堂設計； 動靜結合，雙向解決，連續刺激，雙倍療效。動態刺激打穩地基，靜態刺激積累能力。通過“一次動態＋一次靜態”的課堂設計，連續刺激孩子大腦突觸連接，確保連接質量。
有效性提升：助力課程價值發揮較佳實現效果；基于專業理論及課程設計的性，提供“雙向專項”的評估分析、“科學精準”的課程輸出、“及時”的落地追蹤、“專業完善”的課程督導等服務，滿足解決兒童問題的需求，助力課程價值發揮較佳實現效果。
每個孩子都可以藉由后天的訓練來改善/提高其現在的表現。因為兒童可透過游戲去適應環境并發展出應該有的能力。游戲活動通常是職能訓練課程的核心部分，職能訓練師借由與游戲相關的理論的使用，評估及專業推理，較后擬定介入方案以促進孩子在對學習的興致，較多肢體活動的參與，進而加大孩子在動作，社會，認知及自我照顧等技巧的發展。
不論兒童是否得到診斷，為改善孩子在發展上，行為上及學習上的問題，職能治療師(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子當前年齡階段的長處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。
為了更好地了解孩子發展的狀況，職能治療師會將兒童發展類別被分成若干部分去做測評。每個孩子需要執行的"職能"，將能力和表現做出分析，給到孩子需要的練習方案及引導策略。
職能治療師也會把孩子的表現作為一個分類，比如：
● 大動作運動（利用大肌肉進行活動）
● 精細運動（手臂/手的運動和眼-手的協調）
● 言語和交流（語言表達）
● 個人-社會技能（理解自己和他人）
● 認知（學習）技能
● 自助（理解和照顧日常生理需要）
● 游戲技巧（游戲是孩子在學齡前階段很重要的職能）
● 個人社會技能（理解自己和他人 、與人互動 、社會適應）
● 提升孩子的神經發展、感覺統合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力、聽覺學習能力及視覺學習能力
● 老師課上專業訓練＋指導，家長課后耐心復訓＋鞏固、在保持孩子原有進步的基礎上持續增加孩子的新技能，并讓家長參與其中
● 孩子能夠在所遇到的所有環境中發展并隨后使用這些所學技能，使其成為較成功的學習者，為孩子未來能力的養成奠定良好基礎
在治療的過程中，個體差異往往受到孩子的性格(害羞、外向)、動機/合作、興趣(如恐龍、玩具汽車、娃娃、毛絨動物)、和感官需求/偏好(喜歡或不喜歡的運動、聲音/音樂、明亮的燈光、觸摸/玩弄紋理、特殊的食物口味)的高度影響。
在這些方面，東方啟音職能治療師將根據具體個案詳情制定詳細的內容，而家長往往可以幫助治療師更深入了解孩子，建立更好的關系，并在治療過程中融入一些個性化的活動。
除了方法和使用所有的信息來制定治療計劃，東方啟音治療師還可以通過選擇一個特定程序，設定目標和關注預期的結果，用專業知識引導家長改善孩子癥狀，與癥狀共存，讓家庭生活回歸正常。
