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【導讀】

朗誦不僅可以練普通話，而且對口才形成也是一種有力的促進。經常進行這方面的訓練。可以口才，讓孩子的口才有充分的發揮，所以讓孩子多參加一些活動還是比較好的。 朗誦是要用語言將情感充分地表達出來。如果連自己都不能感動，何談感動聽眾？首先要對作

朗誦不僅可以練普通話，而且對口才形成也是一種有力的促進。經常進行這方面的訓練。可以口才，讓孩子的口才有充分的發揮，所以讓孩子多參加一些活動還是比較好的。

朗誦是要用語言將情感充分地表達出來。如果連自己都不能感動，何談感動聽眾？首先要對作品、作者的創作背景和意圖及作品的結構、字句、藝術手法等方面，作一番認真的研究。經過反復地練習，隨著對作品理解的加深，真情實感自然呼之欲出。切不要“矯揉造作，夸張無度地自我宣泄。進入“感情陷入”的狀態。

朗誦時要調動自己的“內視覺”，就是說，語出于口時應通過想象“看到”作品所描繪的生活畫面和相關的圖景。任何的朗誦都是以此喚起自己的想象，產生情感的。這也是由“使己動心”到“使人動情”的必由之路。所謂基調是指作品的整體風格和情調，是聲與情的和諧統一，反映了作品特定的“主旋律”。但是基調并非僵硬固定不變的“調式”，在一篇作品中，不同的內容“調式”可以有深淺強弱的表現。其間隨內容轉換甚至可以出現“變調”。基調的把握重在“內韻”，“內韻”是郭沫若提出的一個概念，就是內在感情的自然消漲。

朗誦前可以先調節一下心情，使感情“到位”：在朗誦過程中始終不“散神”，始終與作者心靈相通，這樣才會情隨語出，言為情發，一氣呵成，從而感染聽眾。特別要注意克服干篇一律的“朗誦腔”。朗讀和朗誦要在自如聲區的較佳音域發聲，使人感到真切、自然。

訓練口才應該注意對文學作品的朗讀和朗誦。課本中不乏好的作品，如朱自清的散文《父親》、《狼牙山五壯士》等，都是飽含情感，適合朗誦的作品。     

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