閱讀困難
15-20的人有語言相關的學習困難的問題，這些人中的70-80，有著閱讀障礙(Dyslexia)。閱讀困難/障礙分為獲得性閱讀障礙與發展性閱讀障礙兩大類。獲得性閱讀障礙是指后天腦損傷造成的閱讀困難，發展性閱讀障礙是指在發展過程中沒有明顯的神經或器質性損傷、智力正常兒童的閱讀水平顯著落后于相應的智力水平或年齡的情況，一般是以閱讀落后于一到兩個年級的作為標準，這也就是說，診斷閱讀障礙是以標準化的閱讀兒童，發現兒童在平均上低于其他同齡兒童，只達到低年級兒童的平均水平。要特別注意區分它和那種因為智力低下而引起的閱讀障礙癥，相反很多患者是智商極高。

閱讀障礙的表現
認字與記字困難重重，剛學過的字，就忘記；聽寫很差；朗讀時增字與減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內容枯燥；經常搞混形近的字，如把視與祝弄混；經常搞混音近的字；學習拼音困難，經常把Q看成O，或無法區分字母與形狀（如難以區分S）；經常顛倒字的偏旁部首。

閱讀障礙辨認字母
閱讀障礙大腦：對于字母S大腦認為更像一條小蛇，難以把它當作字母看待

閱讀障礙與大腦
現代神經認知科學憑借多種手段多閱讀障礙者的神經機制進行了解，發現閱讀障礙者在執行感覺運動任務或閱讀任務時，相應腦區的和神經活動模式存在異常。研究者發現，大多數表音文字為母語的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現象，而且這種異位左側半球多于右側，并且在下回和顳后區內皮層細胞存在異常；左腦半球顳區負責音素分析和書寫符號向語音單元因素轉化的功能失調，導致大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協調。

閱讀障礙大腦
閱讀障礙大腦：左右兩側語言區域發展過于相似，或者左半球閱讀區域發展較弱

在競思
通過針對大腦的閱讀區域進行直接訓練，改善孩子的閱讀困難和閱讀障礙問題。對于造成閱讀困難/障礙的兩種情況，競思都有相對應的訓練方案。對于大腦顳平面（planum temporal）均衡問題和腦神經協調時間（Neural Timing）問題，都有相應針對方案。競思的腦電生物反饋訓練方法是目前上解決閱讀障礙有效的方法。通過閱讀訓練項目的配合，競思為閱讀困難的孩子改善閱讀問題，讓閱讀障礙不再是不治之癥。

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