蘇州培訓-瑞思學科英語 先進方法
蘇州瑞思學科英語是一家專業從事3-12歲幼兒及青少兒全面系統的英語教育培訓、教育研發的專業機構。0512-66555771
| 授課機構 | 蘇州瑞思少兒英語培訓中心 |
| 上課地點 | 蘇州姑蘇南門街道|詳細地圖 |
| 成交/評價 | 5.0分 |
| 聯系電話 | 0512-66555771 |
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課程詳情
蘇州培訓瑞思學科英語讓中國孩子不出國，跟美國孩子學一樣的英語。
咨詢熱線：0512-nbsp; 聯系QQ :/strong>
我們的方法
直接教學法 閱讀教學法
1.直接接觸語言代替背語法，以使用語言代替翻譯 1.學生在學習早期就開始接觸閱讀
2.不使用中文 2.早期閱讀難度受到嚴格控制
3.不使用翻譯 3.詞匯擴展速度加快
聽說教學法 全身反應教學法
1.單詞和句型的記憶 1.通過語言與行動的協調來教授語言
2.日常對話 2.重視包括視覺、聽覺、觸覺在內的多種
3.培養近似英語母語的發音 感官在學習中的作用
交流式教學法 項目教學法
1.以學生為主 1.通過完成項目來完成對所學知識和技能
2.提供真實的交流情景、場合 的應用
3.幫助學生表達、交流自己的意念、思想 2.培養學生的多種能力
| 階段 | |
| 教學目標 教學內容 教學形式 | 培養學生口語交流的能力 聽力訓練，情景對話 課本，普通白板 |
| 評判標準 | □課程內容豐富性 課程內容單一，主要以情景對話為主 □課程內容趣味性 課程內容缺乏趣味性 □多感觀學習刺激 僅涉及聽覺方面的學習刺激 □發音 過度信賴教師個人的發音 □教學互動性 互動性差，而且取決于教師的教學方法及個性 □教育技術的使用 僅使用錄音機或者CD機來做聽力訓練 □教學質量穩定性 教學質量完全取決于教師，教學質量參差不齊 □未來能力培養教育 空缺 |
| 第二階段 | |
| 教學目標 教學內容 教學形式 | 培養學生口語交流的能力 聽力訓練，基本閱讀訓練 幻燈片，普通白板 |
| 評判標準 | ■課程內容豐富性 課程內容除了情景對話，增加了閱讀，題材于寓言和幻想故事； ■課程內容趣味性 幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性 ■多感觀學習刺激 涉及聽覺和簡單視覺方面的學習刺激 ■教育技術使用 使用幻燈片教學 □發音 過度信賴教師個人的發音 □教學互動性 互動性差，而且取決于教師的教學方法及個性 □教學質量穩定性 教學質量完全取決于教師，教學質量參差不齊 □未來能力培養教育 空缺 |
| 第三階段 | |
| 教學目標 教學內容 教學形式 | 培養學生口語交流的能力 聽力訓練，情景對話 多媒體，普通白板 |
| 評判標準 | ■多感官學習刺激 多媒體的使用增加了聽覺，視覺圖像方面的學習刺激 ■發音 幻燈片的使用在一定程度上增加了趣味性 ■教學互動性 多媒體的使用，增強了課堂活動的互動性 ■教育技術使用 使用多媒體輔助教學 ■教學質量穩定性 多媒體輔助教學減少了教師的依賴 ■課程內容的趣味性 多媒體的使用，使得趣味性大大 □課程內容的豐富性 課程內容音一，主要以情景對話為主； □未來能力培養教育 空缺 |
| 第四階段 | |
| 教學目標 教學內容 教學形式 | 語文 主要代表培訓 1.口語交流的能力 瑞思學科英語 2.不同題材的英文閱讀能力 3.基本書面表達能力 數學 1.英文準確表數字和數學公式概念 2.邏輯思維和解決問題的能力 科學 1.使用英文談論天文，地理和科學 未來核心競爭力培養 1.未來領導力培養 2.未來項目管理能力培養 3.未來演講演示能力培養 4.未來團隊合作能力培養 語文，數學，科學（自然/社會科學），未來核心競爭力培養課程 多媒體，互助白板 |
| 評判標準 | ■課程內容豐富性及趣味性 課程內容涉及語文，數學，科學和未來核心競爭力培養課程，多媒體的使用，使得趣味性大大 ■多感官學習刺激 TPR/外文原版圖書館/多媒體；的學習刺激 ■發音 多媒體的使用，減少了對老師發音的依賴 ■教育互動性 課堂游戲/互助活動/多媒體活動（互動白板） ■教育技術使用 多媒體/互助白板 ■教學質量穩定性 標準化課程設計/多媒體輔助教學 ■未來能力培養教育 獨樹一幟的未來核心競爭力培養課程 |
書＋教師?缺陷
教育內容單一：以故事為核心內容。
即便學生能夠學好，也只能限于日常交流，無法實現英文工作。
教學手段單一 ：以教師講授為主。
無法利用人體的聽覺、視覺和其它感官，因此無法實現較好的學習。
教學質量不穩定：教學過程高度依賴教師。
中國合格英語教師的缺乏是全社會公認的事實，這直接導致??
先進的教育理念無法一致性地貫穿教學過程始終；
科學的教育方法無法一致性地得以貫徹實施；
教師的口音問題無法解決，導致學生的英語口音南腔北調。
教學互動性差：單方面由教師講授，泯滅了很多中國學生的學習興趣
缺乏主觀動力：學生參與教學過程的程度很低。
錄像帶／幻燈片＋教師 ?缺陷
教學內容單一：仍以故事為主。
只能限于日常交流，無法實現英文工作。
教學手段單一：錄像片毫無互動性。
較之階段，課堂的標準化程度得到了一定，但毫無互動性的播放錄像片之后，
依然以教師講授為主，還是停留在信息的單向傳輸階段。
教學質量不穩定：教師依賴度仍高。
盡管引入了音像手段，但是教學依然高度依賴教師質量，從而導致教育品質無法穩定。
先進的教育理念依然無法一致性的貫穿教學過程始終。
科學的教育方法依然無法一致性的得以貫徹實施。
教師口音問題得到部分解決，但是無法從根本上解決這個問題。
軟件＋教師 ?缺陷
教學內容單一：以故事這一種體裁為教學的主要內容。
學生無法接觸對其未來從業具價值的 說明文體、數學和科學內容。
教學目標單薄：依然以日常交流為主。
沒有以英文運用能力為培養目標，其結果就是??
培養出來的人只能處于未來化人才結構的底層！
R?ISE互動學科軟件＋學習導師 ?
⑴ 教學內容豐富。
①從學科看
閱讀、數學和科學，現成了全學科體系的教學，消除了內容盲點。
②從閱讀體裁看
小說和說明文（含應用文）并舉??小說類中除了前三個階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現實主義小說、古典小說、歷史小說、推理小說、科學小說、幻想小說、神話等諸多體裁；說明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學、自傳、雜志文章、報紙文章、手冊、議論文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學生未來的職業發展奠定了牢固的基礎。
③從數學部分看 不僅建立了英文環境下的數學概念，還讓學生牢固掌數學術語。
④從科學部分看 不僅有自然科學，更包括社會科學。
⑵ 以互動多媒體教育軟件為教育實施主體，解決教師口音問題，實現標準化發音教學。
⑶ 通過軟件，將先進的教育理念一致性地貫穿到教學的始終，更融入到了教學環節的每一個細節。
⑷ 通過軟件，將科學的教學方法固化下來，實現一致性的教育目標。
⑸ 美國教育重在“思維模式和方法論”培養的特點在本課程體系中得到了充分的體現和實施，使學生得以充分發展問題解決的能力和創新能力。
⑹ 為學生提供了充分的互動時間和空間，真正做到“在用，在學中用”。
⑺ 學生參與性的和豐富的實踐場景，極大調動了學生的學習熱情，保持持久的學習動力。
⑻ 以未來競爭力為培養目標，讓學生在校就完成了從知識到能力的轉化，從英語知識到英語
應用能力的轉化，獲得持久學習的能力。
⑼ 教師角色發生了根本性的轉變??從過去教學過程的主人變成了教學活動的者，學生則成為主人，從根本上扭轉了學生在學習過程中的被動地位，極大的固化和了學生學習。
蘇州培訓幫助孩子更好的學習英語！
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