在成都、綿陽、貴陽、西安、南昌等城市的街頭，市民們常常會遇到這樣的場景：一群5、6歲的小朋友手里拿著地圖，嘴上說著英語，跟著一個外國老師，在街頭巷尾識建筑、過馬路、指路問路。外教問孩子：“Excuse me, where is the nearest bank, please？”鼓勵孩子用英語回答，引導孩子尋找銀行，一邊帶路，一邊描述找路的過程：“Turn left at the crossroads and we'll see the bank.”

這群孩子和老師都來自近年來大受家長青睞的培訓學校——i2私塾。憑借的專業師資、化教育理念和創新的教學方式，短短6年時間i2私塾已進駐中國12個省17個城市，開辦直營校區88家，獲得了廣員與家長的一致好評。

i2私塾不斷以矚目的向社會各界證明其作為中國教育創新者和踐行者的價值。那么，i2私塾為何會收到如此多的認可和關注？它對國內的教育格局帶來了哪些改變？

把當教室 以主題代替學科

為了響應化人才素養要求以及英語教育，i2私塾于2017年初推出了iWonderful菁英成長項目。除核心課程語言藝術外，該項目還包括PBL現象教學、家庭教育和社會責任課程。

上文提到的外教在街頭教授孩子英文，就是PBL現象教學的主題課程“Map Reading”。據i2私塾教育研究院院長呂靜介紹，PBL現象教學是以日常生活中某個現象為主題，讓外教帶領學員們到超市、診所、公園等主題場景中開展教學，幫助學員語言應用能力的同時，讓他們從這些真實的經歷和體驗中習得新知識、新技能。如果要用一句話來概括這種創新的學習方式，那么應該就是他們的T恤背后印著那句話——把當教室。

i2私塾是率先將PBL現象教學從芬蘭引入國內的，在的帶領下，以英語浸入式學習方式，為學員提供無限接近于英語母語者的學習環境。PBL現象教學的較好大創新就是把孩子們帶到生活中進行學習：到馬路學交通知識，到超市學如何購物，到公園探索綠植花草……打破了傳統教學中只以教室為學習環境的地點限制，讓孩子們切身經歷生活中的具體場景或事件，學習相應的英語技能和學科知識。

這種脫離校園限制，把整個教學過程“搬到”教室之外的新穎教學，相比傳統課堂教學，更能激發孩子學習的主動性，幫助孩子將英語活學活用，從源頭就杜絕中國學生“啞巴英語”的難題。“外教領著孩子在大街上學習問路，這種學英語的方式，相比我小時候那種死記硬背的方式，真的很棒”學員Brandon媽媽評價PBL現象教學：“Brandon可以自己去體驗感興趣的東西，好奇心全被勾了起來，玩著學英語，單詞和句子不知不覺就能從他嘴里蹦出來。”

區別于傳統教學以學習書本內容為主的單一模式，PBL現象教學把真實生活中所遇到的問題當做一個整體來研究，i2私塾的學生不是通過詞匯、語法和句法學習語言本身，而是結合真實的場景學習綜合運用英語。比如在問路的過程中，孩子要解決的問題是隨真實情況變化的，涉及到英語，交際，協作，交通等多方面知識，在學習的過程中還融入團隊合作、批判性思維、交際溝通等能力的鍛煉，使素質能力培養在教學過程中得以落實。

對標人才素養 培養學員5C能力

談及芬蘭推行PBL現象教學的目的，芬蘭議會教育文化委員會副主席、芬中教育協會顧問桑娜·勞斯拉赫蒂一語道破：“變化太快了，中今天教的知識，幾年后可能就會過時，誰也不知道孩子們參加工作時的是什么樣。”

其實，不少身在職場的父母已經有這樣的感觸，現在的工作可能在十年后就被電腦代替，每個人都必須不斷學習新知識新技能。想要在職場上取得，就離不開適應能力、調整能力以及終身學習的能力。

正是未來社會對人才要求的不斷，倒逼學校、教學作出改變，而這也是i2私塾引入PBL現象教學的初衷：培養孩子具備適應未來社會的5C能力（Cross-Cultural Understanding跨文化理解力、Communication溝通能力、Creativity創造力、Critical Thinking批判性思維、Collaboration合作精神）。

PBL現象教學課程要求學生擺脫對父母和老師的依賴，只靠自己和其它小組成員完成挑戰和任務。對于學生來說，這是一個全新的概念，因為父母和老師是他們日常生活中的，會影響或塑造他們的行為和思維方式。而在PBL現象教學中，學生們獨立出來，一起討論協商、實施方案，可以在“如何調查”、“需要什么”的過程中集體做出決定。

i2私塾外教Roscoe介紹，除了“Map Reading”之外，i2私塾還設置了“Star Wars”、“Little Dentist”、“Recycling”等數十個與孩子生活息息相關的主題課程。學科知識，生活常識，素質能力都融合到這些主題中，圍繞著這些主題，孩子們跟著外教老師使用英語解決各種挑戰，實現跨學科式教學，由此培養出適應未來社會發展的5C能力。

“在個人的教學經驗中，我觀察到許多學生已經開始了自主學習之旅，他們開始踏上和被動學習不一樣的成長道路。”Roscoe說：“而較讓我高興的是父母觀察到自己孩子的變化時的欣慰與驕傲！”

為中國孩子提供較合適的化教育 

近年來，中長對于化教育的重視越來越凸顯，各個教育也在不遺余力地引進化教育模式。然而，在化教育的進程中，國內許多都沒能抓住其精髓和實質。針對這一現狀，i2私塾在建立之初就致力于“用做教育的思路，去改變中國的培訓行業”，引入PBL現象教學是i2私塾對“為中國孩子提供較合適的化教育”這一的踐行。對此，畢業于哈佛，現任美國中亞校長的安德魯·瓦赫特爾（Andrew Wachtel）稱贊：“i2私塾PBL現象教學的獨特之處在于，這項課程促使學生們把他們所習得的語言運用在生活環境中。這一點對孩子很重要，讓他們自如地去聽、說英語，會令語言更貼近生活。”

化教育的實質是要培養批判性思維、獨立思考、自主學習等能力，但目前中國的教育培訓行業，大多變相為培訓，離真正優質的化教育有一定距離。而i2私塾所做的，包括推出以PBL現象教學、語言藝術、家庭教育和社會責任為核心課程的iWonderful菁英成長項目，都與人才素養要求和我國英語教育不謀而合，這使得i2私塾可以在教育革新這條路上走得越發堅實，在今后的發展中影響越來越多的學生、父母和家庭，并且培養出更多能走向的杰出人才。